Les Troubles Neuro-développementaux (TND, Dys, TDA/H…) touchent aujourd’hui entre 8 à 10 % des enfants scolarisés. Ils ont pour conséquences des répercussions importantes sur les activités d’apprentissage (en lecture, en écriture, en calcul, à l’école, à la maison, etc.) et impactent l’avenir professionnel du futur jeune adulte.
De fait, ces difficultés touchent l’apprentissage musical, et l’enseignement doit donc s’adapter.
Cette formation dense axée “Neurosciences”, se veut “Evidence-Based Practice (EBP)”, c’est-à-dire qu’elle utilise des supports, des études et des données basées sur des faits et des preuves scientifiques.
En plus d’une expertise d’un professeur de Piano Jazz D.E. et de conseils pratico-pratique, cette formation aura pour but de vous exposer les caractéristiques de ces troubles neuro-développementaux, et les aides à apporter. En même temps et en situation au piano, nous vous présenterons comment adapter votre pédagogie face à ces troubles.
Objectifs de la formation
– Connaître les Troubles Neuro-développementaux (TND, DYS, TDA/H…), leurs caractéristiques, leur symptomatologie.
– Être sensibilisés aux problèmes psychologiques que peuvent rencontrer les élèves.
– Comprendre l’impact de ces troubles sur l’apprentissage de la musique, du solfège et l’utilisation de l’instrument.
– Avoir des notions sur le fonctionnement cognitif de l’enfant (la mémoire, la concentration, les fonctions neuro-visuelles, l’intelligence…).
– Savoir comment faire face aux difficultés des enfants dans l’apprentissage instrumental et en formation musicale.
– Mettre en interaction le fonctionnement cognitif de l’élève et celui du professeur.
– Avoir connaissance d’outils pédagogiques adaptés aux enfants DYS et TDA/H en M.A.O.
– Maîtriser les adaptations pédagogiques pour les enfants présentant des Troubles du Neuro-développement
– Découvrir et reconnaître les “neuro-mythes”.
Dates, lieu, public concerné
Programme de la formation
Présentation du neuropsychologue et du professeur de musique : leur regard sur le handicap
– Quelques notions de psychopédagogie concernant l’image de l’élève musicien.
Apprendre, c’est quoi ?
– Le Cerveau et l’apprentissage
– Notion de quadrants complémentaires d’apprentissage de la musique : approche verbale, non-verbale, séquentielle et simultanée de l’enseignement musical
Qu’est-ce que l’Intelligence ? Définition et “évaluation”
– Qu’est-ce que le QI ?
La Mémoire
– Théorie, exemples concrets
– Apports des neurosciences pour bien mémoriser à l’école
Psychopédagogie musicale
– Fonctionnement vertical et pédagogie musicale ; limitations
– Fonctionnement horizontal et pédagogie musicale ; limitations
Attention & Concentration
– Apports des neurosciences pour bien se concentrer à l’école
– Jeux pour améliorer l’attention et la concentration
– Favoriser l’attention en cours de musique : notions de cadre et de projet
– Sollicitations, agenda et organisation du temps
– Valorisation des attentes, des réussites et encouragement à la persévération
– Multiplication des modalités d’apprentissage en fonction des cadrans d’apprentissage et des modes de fonctionnement
La Mémoire de travail et les Fonctions exécutives ; centrales dans tout apprentissage
– Planification, impulsivité, flexibilité, organisation, contrôle soi…
Les fonctions neuro-visuelles
– Les troubles neuro-visuels
Le problème de l’Arythmie
– Arythmie et Dyslexie
– Arythmie et psychomotricité
Présentation d’outils pédagogiques M.A.O.
– M.A.O. et handicap
– Présentation de quelques outils favorisant les apprentissages, l’inclusion, et la mixité
Les politiques publiques sur l’accès à la musique pour les personnes en situation de handicap
Qu’est-ce qu’un trouble Dys- ?
– Définition
– Différencier un “Dys” d’un retard
– Repérer, dépister et diagnostiquer
– Notion de double tâche en apprentissage musical et instrumental
– Dys et double-tâche: aménagements pédagogiques (simplification des tâches, organisation des objectifs)
Notion de saturation cognitivo-praxique : quand le cerveau fatigue…
– Repérer, aménager, rassurer
TDA/H : TROUBLE DÉFICITAIRE DE L’ATTENTION / HYPERACTIVITÉ
– Définitions, formes, signes d’alerte, causes
– Diagnostic et traitement
– Mythes sur le TDA/H
– Quelques éléments sur la médication
– Aides à la maison et à l’école et en cours de musique
– Le Trouble Oppositionnel avec Provocation (TOP)
DYSLEXIE & DYSORTHOGRAPHIE
– Comment l’enfant apprend-il à lire ?
– Les formes de Dyslexie et Dysorthographie
– La Dyslexie dans le cerveau
– Difficultés à lire les partitions
– Les limites des béquilles cognitives
– Comment déceler les difficultés liées à la dyslexie en cours de musique ?
– Comment aider l’apprenti musicien dyslexique ?
– Adapter les partitions, outils pour la lecture
– Adapter la leçon et conseils pédagogiques
– Aides à la maison et à l’école
DYSPRAXIE ET TROUBLES DES COORDINATIONS
– Définition, formes, symptômes
– Répercussions à l’école et en cours de musique et de solfège
– Notion de syncinésie d’imitation et syncinésie tonique
– Impact des syncinésies sur les apprentissages instrumentaux et l’indépendance
– Aide, aménagements en cours de musique et à la maison, jeux pour aider le dyspraxique
– Quand l’usage de la pédale ou du battement avec le pied met les enfants en situation de double-tâche…
DYSCALCULIE
– Signes d’appel, comorbidités
– Aides, aménagements
– Dyscalculie et liens avec l’anxiété
DYSGRAPHIE
– Définition et exemples concrets
– Signes d’appel, diagnostic…
– Aides, aménagements
DYSPHASIE
– Apparition du langage parlé
– Définition, formes, signes d’alerte
– Aménagements des consignes
– Adaptation pédagogiques globales
– Apprentissage de la lecture musicale
– Simplification des tâches
– Faciliter la mémorisation
– Outils pour compenser les difficultés liées à la lecture
ENFANTS PRÉCOCES, HAUT POTENTIEL, SURDOUÉS, ZÈBRES…
– Une définition ?
– Modèles théoriques
– Signes d’un potentiel enfant précoce
– “Diagnostic”
– Précoce et aussi Dys ?
– Le syndrome de Dyssynchronie
– Le Haut Potentiel et l’école
– Les effets Pygmalion
– Aides, aménagements
– Les mythes sur les précoces
Modalités pédagogiques
– Approche théorique neuropsychologique et scientifique
– Contenu de la formation sourcé, au regard des toutes dernières études
– Approche pratique avec démonstrations au piano
– Diaporama PowerPoint : images, graphiques, films…
– Échanges, études de cas, débats, vignettes cliniques, analyses de pratique, expositions de vos cas et questionnements partagés.
– Évaluation finale des connaissances (QCM).
Formateurs
Fabrice PASTOR, Neuropsychologue, formateur et conférencier. Diplômé du Master de Neuropsychologie et du D.U. de Sciences Neuropsychologiques.
Directeur co-fondateur de l’IRLES, il rencontre des enfants en Gironde et en Charente depuis 10 ans (plus de 1200 enfants et adolescents à ce jour).
Il a participé à de nombreuses conférences, formations et interviews radiophoniques sur les troubles des apprentissages et les aides au quotidien.
Pascal BARBECANNE, Psychologue Clinicien, formateur, professeur diplômé d’État de Piano Jazz. Diplômé du D.E.S.S. (équivalent Master 2) de psychologie clinique à l’Université Bordeaux II. Diplôme d’État de professeur de Piano Jazz au PESMD d’Aquitaine.
Professeur de musique depuis 25 ans, directeur artistique de nombreux projets, il détient également une expérience de 10 ans de pratique de la psychologie clinique en cabinet libéral près de Bordeaux.
Tarif inscription individuelle : 450 € (règlement effectué par le stagiaire sur son propre compte).
Tarif entreprises, conservatoire, établissement… : 675 € par participant (règlement effectué par un tiers).
Toutes nos formations sont éligibles à la prise en charge par les différents organismes financeurs d’institution OPCA, OPACIF, etc. Libéraux, faites votre demande auprès du fond FIF-PL.
A la fin de cette formation, il vous sera remis une Attestation de fin de formation par l’Institut IRLES.
Financement Pôle Emploi
Référence interne de l’action : 02_00192860
Formacodes :
45073 musique
44041 petite enfance
44521 pédagogie public spécifique
CODE ROME :
– Enseignement artistique (code ROME K2105)
– Musique et chant (code ROME L1202)
Avis de stagiaires
INSTITUT IRLES AQUITAINE
Les Erables, 9 rue Sainte Elisabeth, 33200 Bordeaux
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