Institut IRLES AQUITAINE
Notre équipe
Neuropsychologues et psychologues du développement
Fabrice PASTOR
Directeur CEO de l'IRLES
Responsable pédagogique
Formateur-conférencier-auteur
Mes missions à l'IRLES :
- Formations & conférences.
- Développement et gérance de l'Institut IRLES
ADELI : 339310104
Sarah DUFFOUR
Thérapies Cognitivo-Comportementales
Mes missions à l'IRLES :
- Bilans psychométriques QI et neuropsychologiques enfants & adolescents.
- Évaluations QI, DYS, TDAH, HPI...
ADELI : 339315178
Amélie RIVRAIN
Mes missions à l'IRLES :
- Bilans neuropsychologiques pour enfants et adolescents.
- Évaluations QI, DYS, TDAH, HPI...
ADELI : 339329237
Coralie CASY
Mes missions à l'IRLES :
- Bilans QI et neuropsychologiques pour adultes.
- Bilan TDAH & HPI pour adultes.
ADELI : 339329468
Oriane GUIGNER
Mes missions à l'IRLES :
- Bilans neuropsychologiques pour enfants & adolescents.
- Evaluations QI, DYS, TDAH, HPI...
ADELI : 339332777
Cécile DURAND
Mes missions à l'IRLES :
- Bilans neuropsychologiques pour enfants et adolescents.
- Evaluations QI, DYS, TDAH, HPI...
ADELI : 339330797
Cindy SAIK LAROUSSI
Mes missions à l'IRLES :
- Bilans neuropsychologiques pour enfants et adolescents.
- Evaluations QI, DYS, TDAH, HPI.
ADELI : 339329070
Institut IRLES AQUITAINE
Nos formatrices et formateurs
Pascal BARBECANNE
Professeur DE de Piano Jazz
Formateur IRLES & CNFPT
Mes missions à l'IRLES :
- Formation Les Troubles du Neurodéveloppement (TDAH, Dys, TSA) et leur impact dans l'enseignement musical et artistique"
ADELI : 339310583
Aurélia ZEBIRI
Formatrice PCM-PCMA
Mes missions à l'IRLES :
- Formation TSA
Institut IRLES AQUITAINE
Qui sont les professionnels médicaux et paramédicaux ?
Le Référent de l'IRLES
Le référent de votre enfant est la personne qui suit votre enfant depuis le premier jour (premier contact). C’est lui qui vous a reçu la première fois et avec qui vous avez fait l’anamnèse (c’est-à-dire l’historique et les antécédents de votre enfant).
Avantages d’un référent
Le système de référent est unique au fonctionnement de l’IRLES. Cela permet d’avoir toujours le même interlocuteur lorsque vous avez des questions. Il pourra ainsi vous orienter plus facilement, car il connaît votre enfant. De plus, il coordonne les évaluations et les prises en charge et vous conseille. Ce référent pourra, si besoin est, se déplacer gratuitement à l’école de votre enfant, afin de faire le trait d’union entre le système scolaire et l’IRLES.
Le référent est un professionnel paramédical spécialisé dans le développement de l’enfant.
Neuropsychologue
Le Neuropsychologue au sein de l’IRLES est le spécialiste du fonctionnement cognitif et des troubles des apprentissages et développementaux de l’enfant. Ses recherches durant l’évaluation porteront donc sur des fonctions comme la mémoire (sous toutes ses formes), l’attention/concentration, le langage oral et écrit, le calcul, les praxies (coordination de l’activité gestuelle), les fonctions exécutives (planification, etc.), mais aussi sur le comportement durant l’évaluation, la personnalité et autres troubles psychologiques éventuels.
Qu’est-ce que la neuropsychologie ?
La neuropsychologie (appelée aussi Neurologie comportementale) est la discipline qui traite des fonctions mentales supérieures dans leurs rapports avec les structures du cerveau.
Cette spécialité est étroitement liée à l’approche neurologique et neuro-anatomique de l’individu. Traitant du fonctionnement et du dysfonctionnement du cerveau, la neuropsychologie est au carrefour entre la cognition et l’émotion.
Le rôle du Neuropsychologue
Le neuropsychologue est avant tout un psychologue clinicien spécialiste des fonctions cognitives. Il est titulaire d’un Master 2 (DESS, 5 années d’études) de Psychologie clinique délivré à l’Université.
Il peut également proposer des rééducations du fonctionnement cognitif lorsque celui-ci est altéré. Le neuropsychologue en tant que psychologue clinicien pratique aussi le soutien psychologique auprès de l’enfant et de sa famille.
Psychologue clinicien
Le psychologue clinicien et le psychologue pour enfant sont titulaires d’un Master 2 (anciennement D.E.S.S., 5 années d’études) de Psychologie clinique délivré à l’Université.
Son rôle au sein de l’IRLES consiste à évaluer le potentiel intellectuel de l’enfant sous toutes ses formes, mais aussi afin de prévenir et d’aider lors de situations vécues difficilement par l’enfant à l’école et hors de l’école.
Outre l’évaluation des forces et faiblesses de l’enfant ainsi que ses troubles éventuels des apprentissages, le psychologue est le spécialiste de la sphère affective.
Le psychologue de l’IRLES pourra proposer des investigations psychoaffectives, notamment par le biais de tests projectifs.
Son intervention se portera plutôt sur les difficultés d’adaptation ou de comportement, de manque d’autonomie ou de manque de confiance en soi. Il pourra également aider l’enfant dans une situation de difficulté familiale (séparation, divorce, deuil), ou encore l’enfant agressif, stressé, mal dans sa peau, avec un comportement difficile qui peut alourdir ses problèmes.
Psychomotricien
Le terme « psychomotricité » intègre le cognitif, l’émotionnel, le symbolique et le sensori-moteur dans la capacité d’être et de s’exprimer dans un contexte psychosocial.
La psychomotricité joue donc un rôle clé dans le développement harmonieux de la personnalité.
Sur la base de ce concept, se développent différentes formes d’intervention en psychomotricité qui trouvent leur application, indépendamment de l’âge, dans les domaines de la prévention, de l’éducation, de la réhabilitation et de la thérapeutique.
Ainsi, la psychomotricité vise le développement de possibilités motrices, expressives et créatives du corps, ce qui l’amène à concentrer son activité dans le mouvement et l’action, y compris ce qui en découle : les dysfonctionnements, les pathologies, la stimulation, l’apprentissage, etc.
Principes et objectifs de la psychomotricité pour enfant
La psychomotricité et la stimulation des mouvements de l’enfant ont pour objectifs :
- Motiver les capacités sensorielles par les sensations et les relations entre le corps et l’extérieur (et les autres).
- Travailler la capacité perceptive à travers la connaissance des mouvements et les réactions du corps.
- Organiser les mouvements représentés ou exprimés par des signes, des symboles, des dessins, et l’utilisation d’objets réels et imaginaires.
- Faire en sorte que les enfants découvrent et expriment leurs capacités grâce à une action créative et par l’expression des émotions.
- Développer et valoriser l’identité propre et l’estime de soi au sein du groupe.
- Prendre conscience et respecter la présence et l’espace d’autrui.
- Sécuriser l’expressivité à travers diverses formes comme quelque chose de précieux, d’unique et d’irremplaçable
Orthophoniste
Les troubles du langage trop tardivement repérés et pris en charge peuvent provoquer des retards d’apprentissages importants chez des enfants qui disposaient pourtant au départ de toutes les chances de réussite.
Des troubles du langage (oral, écrit) peuvent engendrer des difficultés scolaires susceptibles d’apparaître à tous les niveaux (maternelle, primaire, secondaire). Le dépistage de ces troubles est aujourd’hui réalisable dès 3 ans. Au moindre doute, il est primordial d’orienter l’enfant vers une consultation orthophonique.
Les orthophonistes sont spécialisés dans l’analyse des différentes composantes du langage : langage oral (articulation, parole, expression orale, vocabulaire, syntaxe, compréhension) ; conscience phonologique (capacité à discriminer les différents sons de la parole, à en prendre conscience et à les manipuler) ; langage écrit (lecture : analyse des voies d’identification des mots et transcription : analyse de l’orthographe et de la grammaire, compréhension).
Au terme de cette analyse, des troubles pourront être repérés. Il faut donc déterminer les causes possibles. Si les troubles ne sont pas repérés tôt et pris en charge, ils peuvent compromettre les apprentissages et conduire à l’échec scolaire.
Dans le cas de perturbations plus graves du langage (dysphasie), ce repérage précoce permettra une orientation plus rapide vers des structures spécialisées.
Neuropédiatre
Les neuropédiatres sont des médecins spécialisés dans le diagnostic et le traitement des troubles du neurodéveloppement chez les enfants.
Leurs actions permettent l’évaluation des fonctions neurologiques de l’enfant, la motricité, les réflexes, et plus globalement le développement de l’enfant. En revanche, ils ne pratiquent pas de bilans d’évaluation psychométriques ou neuropsychologiques comme par exemple des tests de QI ou des bilans attentionnels.
Ils peuvent poser des diagnostics de troubles du neurodéveloppement tels que le TDA/H, le TSA (Autisme), le Trouble du développement intellectuel (handicap intellectuelle). Le neuropédiatre peut établir un plan de traitement pour aider l’enfant à atteindre son plein potentiel de développement et à améliorer sa participation dans les activités quotidiennes.
Il a la possibilité de prescrire des médicaments (par exemple le méthylphénidate dans le cadre de la prise en charge médicamenteuse du TDAH – Ritaline©, Medikinet©, etc.) et peut proposer des interventions thérapeutiques pour améliorer les fonctions neurologiques de l’enfant.
Comme les autres spécialistes, il travailler en collaboration avec les autres professionnels de santé et peut également fournir des conseils et du soutien aux parents et aux enseignants.
Psychiatre & pédopsychiatre
Le pédopsychiatre est avant tout un médecin (études de médecine, puis spécialisation en psychiatrie).
Il est le seul à pouvoir établir un diagnostic avec le neuropédiatre.
Orthoptiste
L’orthoptiste est le spécialiste du déséquilibre visuel et de la visuo binoculaire.
Avec l’enfant, il évalue principalement la poursuite visuelle (c’est-à-dire des yeux une cible en mouvement) ainsi que les saccades visuelles (les mouvements rapides des yeux). Il vérifiera si l’enfant souffre de strabisme, de diplopie, il mesurera la vision des couleurs et des reliefs.
En cas de trouble orthoptique, l’enfant va avoir des difficultés de coordination oculaire avec, par exemple, des difficultés à suivre des objets en mouvement, à faire la mise au point lors de la lecture, à coordonner l’œil avec le geste…
La répercussion d’un trouble orthoptique sur les apprentissages scolaires est importante : l’enfant peut être très fatigable, lent, peut avoir souvent des maux de tête ou encore des troubles de l’attention ou/et du comportement.
Au niveau de la lecture et de l’écriture par exemple, il y aura des conséquences graves : l’enfant peut confondre les lettres, sauter des lignes ou des mots, ne pas repérer au tableau…
En mathématiques, il alignera mal les chiffres dans le calcul en colonne, ne parviendra pas à reproduire des figures géométriques ou pour relier des points…
C’est pourquoi un bilan orthoptique couplé à une évaluation des fonctions intellectuelles effectué par l’IRLES pourra, par exemple, écarter un faux diagnostic de dyslexie. En effet, un enfant qui a des difficultés dans le traitementr visuel n’est pas nécessairement dyslexique.
Et en cas de trouble orthoptique, il pourra proposer une rééducation adaptée.
Ergothérapeute
L’ergothérapie se caractérise par l’éducation, la rééducation, la réadaptation ou encore la réhabilitation, par l’activité. C’est par le biais d’activités de la vie quotidienne (soins personnels, travail et loisirs) et d’autres exercices globaux et analytiques que l’ergothérapeute organise une thérapie visant à améliorer des capacités d’agir et des compétences, cela individuellement ou en groupe.
Cette profession se caractérise en outre par des confections d’orthèses, des conseils dans les aides techniques et dans l’aménagement du domicile ou de l’école pour l’enfant en difficultés
Les ergothérapeutes travaillent avec les enfants et les adolescents dans le but d’améliorer leur capacité à effectuer des tâches et activités quotidiennes, ainsi que pour participer à des activités scolaires et sociales.
Leurs actions permettent notamment d’évaluer les besoins de l’enfant et son autonomie à effectuer des tâches quotidiennes (s’habiller, manger…), ainsi que ses compétences de jeu et de participation sociale.
Ils utilisent de nombreuses techniques et outils pour aider l’enfant à améliorer ces tâches (outils de préhension, jouets adaptés…). Ils apprennent aux enfants et aux parents différentes stratégies pour la vie quotidienne.
Ils travaillent également en étroite collaboration avec les parents, les enseignants ainsi que les autres professionnels de santé qui gravitent autour de l’enfant.
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