Par Fabrice PASTOR, Neuropsychologue, IRLES.
Article sous licence Creative Commons (BY NC ND) (vous devez indiquer la source et le nom de l’auteur pour toute reproduction, même partielle).
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Ce trouble a été pour la première fois introduit dans le manuel du DSM-IV en 1994. Dans le nouveau DSM-5, ce trouble pourrait être observé dès la maternelle…
Il est important de ne pas confondre le Trouble Oppositionnel avec Provocation (TOP) de la simple opposition qui est une phase normale de la petite enfance. En effet, jusqu’à 2-3 ans, l’enfant s’impose pour s’affirmer. Cette opposition s’estompe peu à peu quand le parent laisse son enfant faire des choses qu’il ne faisait pas avant et développe ainsi son autonomie.
Aussi, après 4 ans, si cette opposition perdure, il est nécessaire d’intervenir plus fermement.
Aux alentours de 6-8 ans, les parents (et les enseignants) constatent que l’enfant se met régulièrement en colère, il ne supporte aucune frustration et conteste l’autorité qu’il peut argumenter. Il va activement s’opposer aux demandes et en règle générale, il refuse de se plier aux consignes (ainsi qu’aux punitions). Vis-à-vis d’autrui, il va embêter les autres de manière délibérée et faire porter sans difficulté la responsabilité de ses erreurs sur les autres.
Susceptible, il va facilement s’irriter. Il peut se montrer parfois méchant, grossier.
Observer ces comportements est fréquent chez la majorité des enfants, défier l’autorité est une manière de s’affirmer et de s’individualiser. Par contre, quand cette défiance devient quotidienne, quand la répétition et l’envahissement de ces attitudes devient démesurée dans plusieurs situations, il est temps d’agir.
Il est important de diagnostiquer et de prendre en charge le Trouble Oppositionnel avec Provocation (TOP) de manière précoce car cela peut parfois déboucher sur un trouble plus handicapant appelé “trouble des conduites”. La personne qui présente ce trouble peut alors devenir délinquante, être violente et menaçante (brutalisation de personnes, dommages matériels…).
Après un bilan d’évaluation complet et si le Trouble Oppositionnel avec Provocation est soulevé, une consultation en pédopsychiatrie sera préconisée. Une prise en charge psychothérapeutique sera alors mise en place avec, parfois, dans ateliers d’habiletés sociales.
Par Fabrice PASTOR, Neuropsychologue, IRLES.
Article sous licence Creative Commons (BY NC ND) (vous devez indiquer la source et le nom de l’auteur pour toute reproduction, même partielle).
SOURCES :
– Expérience clinique.
– Sources Internet.
ARTICLE MIS EN LIGNE LA PREMIÈRE FOIS LE : 07/08/2018.
ARTICLE MIS A JOUR : 02/05/2020.
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Pour ce bilan, il peut parfois être nécessaire de proposer, si besoin est, 1 séance de plus afin d’avoir des éléments plus précis. Cette séance supplémentaire n’a lieu qu’après votre accord.
N.B. : Les temps passés à la cotation et à la rédaction des comptes-rendus, ainsi que les prises de contact éventuelles avec les professionnels et le personnel enseignant ne sont pas facturés en plus. Ces temps peuvent être estimés entre 2 et 4 heures selon l’enfant et les problématiques.
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Ce bilan comprend un test de QI (WISC-5) + des épreuves neuropsychologiques spécifiques selon la/les problématique(s) (bilan attention/concentration, bilan mémoire, tests de motricité, évaluation de l’écriture…)
Pour ce bilan, il peut parfois être nécessaire de proposer, si besoin est, 1 séance de plus afin d’avoir des éléments plus précis. Cette séance supplémentaire n’a lieu qu’après votre accord.
N.B. : Les temps passés à la cotation et à la rédaction des comptes-rendus, ainsi que les prises de contact éventuelles avec les professionnels et le personnel enseignant ne sont pas facturés en plus. Ces temps peuvent être estimés entre 2 et 4 heures selon l’enfant et les problématiques.
Ce bilan comprend un bilan neuropsychologique sur plusieurs domaines : attention/concentration, mémoire, capacités spatiales et constructives, motricité fine, langage, perception sociale, etc.) sans test de QI (s’il a déjà été effectué il y a moins de 18 à 24 mois).
Pour ce bilan, il peut parfois être nécessaire de proposer, si besoin est, 1 séance de plus afin d’avoir des éléments plus précis. Cette séance supplémentaire n’a lieu qu’après votre accord.
N.B. : Les temps passés à la cotation et à la rédaction des comptes-rendus, ainsi que les prises de contact éventuelles avec les professionnels et le personnel enseignant ne sont pas facturés en plus. Ces temps peuvent être estimés entre 2 et 4 heures selon l’enfant et les problématiques.
Ce bilan comprend une évaluation compète des fonctions intellectuelles (QI). Il est proposé dans le cadre d’une suspicion de Haut Potentiel Intellectuel, de difficultés psychologiques ou cognitives, d’une orientation professionnelle…
N.B. : Les temps passés à la cotation et à la rédaction des comptes-rendus, ainsi que les prises de contact éventuelles avec les professionnels et le personnel enseignant ne sont pas facturés en plus. Ces temps peuvent être estimés entre 2 et 4 heures selon l’enfant et les problématiques.
Ce bilan comprend une évaluation compète des fonctions intellectuelles (QI) proposée dans le cadre d’une suspicion de Haut Potentiel Intellectuel, de difficultés psychologiques ou cognitives + des épreuves neuropsychologiques spécifiques (évaluation concentration TDA/H ou bilan mémoire).
N.B. : Les temps passés à la cotation et à la rédaction des comptes-rendus, ainsi que les prises de contact éventuelles avec les professionnels et le personnel enseignant ne sont pas facturés en plus. Ces temps peuvent être estimés entre 2 et 4 heures selon l’enfant et les problématiques.
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