#02 Les Troubles du Neurodéveloppement (TDAH, Dys, TSA)
Les Troubles Neuro-développementaux (« Dys », TDAH, TSA…) touchent entre 8 et 15% des enfants. Ces difficultés impactent de manière indéniable l’apprentissage de la musique et de l’art plus généralement. Son enseignement doit donc s’adapter à ces particularités.
Pour une école de musique comptant 500 élèves, environ 75 d’entre eux présenteront des difficultés dans leur apprentissage, dues à un trouble du neurodéveloppement. La méconnaissance de ces troubles de la part des professeurs, tout instrument confondu, est fréquente. Aussi, les modalités pédagogiques ne prennent pas en compte la pluralité des situations de handicap et leur spécificité propres.
Cette formation a pour but de donner les éléments nécessaires et concrets aux professionnels de l’enseignement musical et artistique pour adapter les situations pédagogiques à chaque problématique spécifique. L’objectif principal sera de ne plus mettre ces élèves en situation d’échec.
Objectifs de la formation
– Connaître les spécificités des Troubles du Neurodéveloppement (« Dys », TDAH et TSA), les autres troubles neuro-cognitifs, leurs caractéristiques, leur symptomatologie.
– Comprendre l’impact de ces troubles sur l’apprentissage de la musique, du solfège et l’utilisation de l’instrument.
– Parvenir au langage écrit (lecture d’une partition), mobiliser la motricité fine et globale (danse, sport, pratique d’un instrument, etc..) quand les pré-requis sont affectés.
– Avoir des notions sur le fonctionnement cognitif de l’enfant (la mémoire, la concentration, les fonctions neuro-visuelles, l’intelligence…).
– Découvrir et reconnaître les « neuro-mythes ».
Lieux & public concerné
Public concerné :
– Enseignants en établissement artistique (Conservatoire, école de musique…),
– Directeur d’établissement artistique,
– Chef de chœur, chef d’orchestre,
– Étudiants au diplôme d’État de professeur de musique,
– Mise à jour des connaissances sur le sujet,
– Développement des compétences du professionnel.
Prérequis à la formation :
Détenir une expérience pédagogique dans l’enseignement artistique (être enseignant ou futur enseignant d’art).
Nombre de stagiaires : 10 à 20 maximum pour favoriser les échanges.
Durée de la formation : 2 ou 3 jours (soit 14 ou 21 heures).
Dates de sessions : A votre convenance. Prévoir un délai de 3 mois minimum.
Horaires de la formation : 9h30-12h30 & 13h30-17h30.
Lieu : Sur votre localité.
Les avis des stagiaires
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Programme de la formation (modulable)
Journée 1
Le cerveau et la musique : les bases neurobiologiques de la perception musicale
– Traitement auditif
– Réception des stimuli sonores
– Analyse des composants musicaux
– Emotions, récompense et musique
– Systèmes cérébraux impliqués dans la régulation des émotions et des récompenses
– Perception émotionnelle de la musique
– Analyse des composants musicaux qui suscitent des émotions
– Effets sur les réponses émotionnelles dans le cerveau
– Neurologie des émotions musicales
– Etudes de cas sur des genres musicaux variés
– Utilisation de la musique dans le traitement des troubles émotionnels
– Neurosciences et Création Musicale
Qu’est-ce que l’Intelligence ? Définition et « évaluation »
– Qu’est-ce que le QI ?
– Que mesure le QI et est-il pertinent ?
Attention & Concentration
– Apports théoriques et mises en situation
– Favoriser l’attention en cours de musique : notions de cadre et de projet
Les Fonctions Exécutives
– Planification, impulsivité, flexibilité, organisation, contrôle soi…
Journée 2
Qu’est-ce qu’un Trouble du Neurodéveloppement ? Qu’est-ce qu’un « Trouble DYS » ?
– Définitions et comparaisons DSM-5, CIM-11, nomenclatures francophones
– La notion de « multi-dys » est-elle toujours pertinente ?
– Repérer, dépister et diagnostiquer
TDAH : Trouble du Déficit de l’Attention/Hyperactivité
– Définitions, formes, signes d’alerte, causes
– Diagnostic et traitement
– Croyances sur le TDAH
– Le médicament : le méthylphénidate
– Aides en cours de musique
Les Troubles de la Communication (DYSPHASIES)
– Apparition du langage parlé
– Adaptation pédagogiques globales
– Apprentissage de la lecture musicale
– Outils pour compenser les difficultés liées à la lecture
Les Troubles Spécifiques des Apprentissages (DYSLEXIES, DYSORTHOGRAPHIES, DYSCALCULIE)
– Comment l’enfant apprend-il à lire ?
– Difficultés à lire les partitions
– Les formes de Dyslexies et Dysorthographies
– La Dyslexie dans le cerveau
– « Dyscalculies » et formes
– Comment déceler les difficultés liées à la dyslexie en cours de musique ?
– Comment aider l’apprenti musicien dyslexique ?
Les Troubles Moteurs (DYSPRAXIE, DYSGRAPHIE)
– Fonctionnement neuronal
– Définition, formes, symptômes
– Troubles psychomoteurs et apprentissage de la musique
– Aide, aménagements en cours de musique et à la maison
Journée 3
Les Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA)
– Caractéristiques symptomatologiques
– Notion de spectre
– Perception sensorielle
– L’enfant TSA en situation d’apprentissage de la musique
Harmonisation des TND et stratégies psychopédagogiques en musique
– Dysgnosies auditives, dysmusie, amusie
– La question de l’autorité en pédagogie collective
– Motivation et méta-cognition
– Anxiété et trac
Conclusions et ouvertures
Modalités pédagogiques
- Support de formation, lexiques, bibliographies, webographies, sites utiles, sites d'asso, articles, livres...
- Diaporama PowerPoint : images, graphiques, films, démonstrations...
- Paper-board, tableau blanc.
- Évaluation finale des connaissances (QCM écrit).
Modalités d’évaluation
Une première évaluation a lieu environ 1 mois avant la session de formation par un questionnaire envoyé par e-mail. Ce questionnaire permet au stagiaire de se positionner de manière subjective au vu des objectifs de la formation.
A la fin de la formation, une évaluation finale sous forme de QCM écrit est proposée aux participants. La correction est effectuée de manière collégiale.
Formateurs
Pascal BARBECANNE est Psychologue clinicien, Professeur D.E. de Piano Jazz et formateur pour l’Institut IRLES et le CNFPT.
Il détient un D.E.S.S. (équivalent Master 2) de psychologie clinique à l’Université Bordeaux II et un diplôme d’État de professeur de Piano Jazz au PESMD d’Aquitaine. Expert dans les troubles cognitifs et affectifs liés aux apprentissages de la musique, il est professeur de musique depuis 25 ans, et directeur artistique de nombreux projets. Il détient également une expérience de plus de 10 ans de pratique de la psychologie clinique en cabinet libéral près de Bordeaux et actuellement sur le Bassin d’Arcachon.
Fabrice PASTOR est Neuropsychologue, formateur, conférencier et auteur. En 2010, il a co-fondé l’Institut IRLES qu’il dirige sur la Région Nouvelle-Aquitaine. Professionnel de terrain, il rencontre des enfants et adolescents pour qui il effectue des évaluations neuropsychologiques à visée diagnostique. Formé à la pratique Evidence Based (« Pratique fondée sur les preuves et les données probantes »), il s’applique à une démarche rigoureuse dans la compréhension des faits psychologiques et neuroscientifiques, tout en s’efforçant de déconstruire les idées fausses dans ces domaines. Il a effectué de nombreuses formations et conférences pour des publics de professionnels et de parents, et réalisé des interviews pour la radio, la TV, les journaux nationaux et spécialisés sur les TND et le HPI. Il intervient régulièrement comme formateur pour le Ministère de la Justice et participe à des projets nationaux pour le Ministère de la Culture. Très actif sur les réseaux sociaux professionnels (Linkedin notamment où il est positionné 4ème influenceur français tous domaines confondus), ses publications quotidiennes sont suivies et partagées par plus de 125.000 abonnés, atteignant +28M de vues sur une année glissante. Il rédige actuellement un ouvrage scientifique sur les Troubles du Neurodéveloppement à destination des professionnels de santé qui sera publié chez De Boeck Supérieur prochainement.
Tarif
Tarif de la prestation : Sur devis.
Financements
L’Institut IRLES certifie* cette formation. Notre organisme est certifié QUALIOPI. Cette formation est susceptible d’être prise en charge, notamment, par les OPCO suivants** : FIF-PL, AKTO, AFDAS, UNIFORMATION, OPCO Santé, AGEFICE.
Cette formation n’est pas éligible au Compte Personnel de Formation CPF.
*Non certifiée RNCP ou RS.
**Nos formations ont déjà été prises en charge par ces organismes OPCO pour d’autres stagiaires dernièrement.
Accessibilité du public en situation de handicap
Un référent handicap existe au sein de notre structure. Selon la nature du handicap que peut présenter un stagiaire, nous nous adaptons au mieux dans le but de l’accueillir. Le cas échéant, nous entrerons en contact avec lui afin de connaître ses difficultés et de proposer une adaptation personnalisée. Nos locaux de formation sont adaptés aux personnes à mobilité réduite.
Vous pouvez nous faire part de vos besoins en matière de handicap dans la partie « Commentaires » du formulaire de contact « Je souhaite m’inscrire » au début de cette page, et également lors de l’envoi des questionnaires de pré-formation.
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9 rue Sainte-Elisabeth
33200 BORDEAUX, FRANCE
RAPPEL : Ce site a pour objet de fournir des informations sur le fonctionnement de l’IRLES ainsi que sur les différents syndromes cognitifs et affectifs en relation avec les troubles des apprentissages ainsi que chez l’adulte. Les informations fournies sur ce site sont destinées à améliorer et non à remplacer la relation existant entre le patient (ou visiteur du site) et son médecin.
En cas d’urgence, contactez le 15, votre médecin traitant ou bien l’hôpital psychiatrique.
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